合作自主的课堂效率高——教学《我要的是葫芦》

2013-10-17

学习《我要的是葫芦》时,最主要采取的是“自主合作的探究方式”。揭示课题时,让学生理解课题。“我——那个种葫芦的人。”“葫芦——葫芦的果实。”

初读课文时,先自读,再同桌合作读文,并交流识字方法。检查初读时,以小组为单位,在小组内进行展示,并从“展示交流、评价互动、学习过程”三个方面进行评价。这样,学生以“小组荣我荣,小组败我耻。”小组的凝聚力不由自主地增强了,学生自我约束的能力也强了,而且学习的积极性、专注度都提高了。

理解感悟课文时,首先抓住第一自然段,让学生用自己喜欢的方法一边自读课文,一边思考:这一自然段有几句话,每一句是什么意思,并用一句话说说本段的意思?第一自然段讲的是从前,那个人很是喜欢他种的茁壮的、可爱的小葫芦。而后,引导学生抓住重点词语“长满、洁白的小花、每天、都要、看几次”来理解葫芦的茁壮与可爱。

我们学习后几个自然段时,抓住葫芦生了什么病?最终怎样了?来读悟课文,找到葫芦凋落的原因。

交流时,我说:“是的,如同天有不测风云,人有旦夕祸福一样,这葫芦也遭遇到厄运了,这厄运是什么?(叶子上有了一些蚜虫)那个人是怎样做的?”(没有管)结果是:葫芦慢慢变黄了,一个一个都落了。

总结拓展阶段,我接着追问:葫芦叶子上长了一些蚜虫(生病了),那个人为什么没有管?(抓住书上的句子来说) “那个人”说:“叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”

我再一次追问,引发学生探究:“叶子上长了蚜虫,为什么葫芦会落了?也就是‘那个人’错在哪里?”张家豪说:“叶子会给葫芦营养。”叶子上生了蚜虫,叶子就生病了,不能给葫芦提供营养了。是的,“那个人”不懂葫芦和叶子的关系,还不听邻居的劝告,自以为是,最终导致一无所获。

我们拓展,说说葫芦叶子上生了蚜虫,该用什么方法去治虫?

卢皮特说:“七星瓢虫。”师评:是的,我们一年级学习的《棉花姑娘》一文中有介绍,这是一种物理的治疗方法,很好。

周凌云说:“杀虫剂。”师评:这是现代人所采用的化学的方法,见效快。

高天宇说:“找邻居帮忙。”师评:可以请教邻居该怎么做,不懂就问是个好习惯,值得赞扬。

陈涵说:“自己捉虫子。”师评:我在2010年的五一劳动节里,亲手为我家的两棵小桃树除去蚜虫,那可是我一片叶子一片叶子,一只蚜虫、一只蚜虫地去捉啊!

郭逸霖说:“水冲(呲水枪)”。师评:我消灭桃树上的蚜虫时,一是用手捉,而是给小树洗澡,把蚜虫都冲下来,再消灭之。

黄老师方法:用烟丝水来喷洒在有蚜虫的枝叶上,也比较管用。

学以致用,续编课文:第二年春天,那个人把土地翻松了,种上了葫芦子。几天之后,小葫芦从泥土里探出了头,长出了两片叶芽。一个月后,细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵洁白的小花,花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。那个人……可是,好景不长,葫芦叶子上又有了一些蚜虫……